人文・思想・社会

勉強するのは何のため？

苫野一徳

日本評論社 · 2013年8月21日

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内容紹介

「なんで勉強しなきゃいけないの？」──誰もが一度は考える、でも誰も答えられないこの疑問に、哲学を使って「納得解」を出す！【目次】はじめに第1章　「一般化のワナ」と「問い方のマジック」　　1　落とし穴その1：一般化のワナ　　　　「経験」は人それぞれ／学校の先生と塾の先生、どっちがいい？／先生だってひっかかる／少年少女は凶悪化した？／みんなが納得できるだろうか？　　2　落とし穴その2：問い方のマジック　　　　二者択一のワナ／一〇人乗りの救命ボートに、一一人が乗り込んだ……／第三のアイデアをコラム1　超ディベートについて第2章　なんで勉強しなきゃいけないの？　　1　どうして答えが出ないのか？　　　　「納得解」を見つけよう／ニヒリズムという“どん詰まり”／「神は死んだ」　　2　「答え」を出すにはこう考える　　　　ニヒリズムを乗り越える／「問いの立て方」を変える／自分にとっての正解を／条件を整える　　3　〈自由〉になるーーだれもに共通する「答え」　　　　「生きたいように生きる」には／〈自由〉になるため／この章のまとめコラム2　「唯一絶対の正解」ってほんとにないの？第3章　なんで学校に行かなきゃいけないの？　　1　なんで勉強を強制されるの？　　　　二つの“正論”／やっぱり勉強なんて役に立たない？／学力＝とどのつまりは「学ぶ力」／探求型の学び／「学び」のこれから　　2　学校に行くのは何のため？　　　　どうすれば〈自由〉になれる？／〈自由〉をめぐる戦争の歴史／戦争がなくならない理由／〈自由の相互承認〉の原理／“感度”をはぐくむ　　3　学校に必要なこと　　　　がんばってきた日本の学校／日本の教育は悪平等？／何が必要な「平等」か？／いじめ、体罰、そして教育の未来…… コラム3　道徳教育のジレンマ第4章　いじめはなくせるの？　　1　いじめはどうして起こるのか？　　　　いじめの根源／厳罰主義か、更生主義か／自己不十全感／逃げ場のない教室空間　　2　いじめのなくし方　　　　人間関係の流動性／信頼と承認／教師の多様性／教師への信頼／なぜ体罰はダメなのか？コラム4　「コミュニケーション力」は一つじゃない第5章　これから学校はどうなるの？　　変わりゆく学校／学校に代わるもの？／教育の未来のためにブックガイド・参考文献あとがき